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安康职业技术学院论文查重要求及重复率-本科硕士博士查重要求

2020-08-04 13:18:01

说到安康职业技术学院论文查重要求,通常来说,一篇论文都是会存在一些重复的空间的,但是这个空间并不太大,一般是在30%左右,只要是不超过这个比例的话就没有什么问题,主要就是因为在论文中是会出现一些名词或者专用词汇的,这些名词是固定的,所以自然是不会纳入重复率范围的。更多安康职业技术学院毕业查重率要求请看以下内容。

安康职业技术学院论文重复率多少合格

本科论文重复率24%为合格,硕士博士重复率9%合格

安康职业技术学院论文查重要求及重复率-本科硕士博士查重要求

1.安康职业技术学院:论文查重范围

工程硕士论文查重

2.安康职业技术学院:论文查重专业范围

核工程与核技术、眼视光医学、粮食工程、中国少数民族语言文学、勘查技术与工程、边防管理、女性学、中西医结合类、市场营销教育、化学工程与工艺

3.安康职业技术学院:查重系统选择

初稿可以使用nocopySCI论文查重,定稿可以使用中国知网论文查重检测系统

4.安康职业技术学院:论文查重步骤

第一步需要上传论文,将论文的题目作者填写完成,然后选择Word的形式上传,小编想偷偷告诉大家,nocopy查重Word格式比PDF格式更准确哟,

因为在Word格式查重下图片是不进行检测的,但PDF格式下是会将图片进行转化成文字,这样的情况下很容易被nocopy检测成抄袭,这样岂不是很冤嘛,所以为了我们的论文,一定要按规矩使用Word哟。

第二步是进行收费,在论文上传成功后就需要进行缴费,各位小主可以通过支付宝、微信、淘宝端口进行缴费,但是要擦亮双眼奥,选择正规的查重平台,不轻易相信,不随便缴费。

第三步就是等待查重然后下载报告,一般提交后2小时就会出检测报告,如果你真的很急很急,请及时咨询客服,但是有一点如果每天22:30后提交的论文需要在第二天9:30后才出检测结果

nocopy论文查重结果一般是10分钟内出结果 着急的同学可以先使用该系统哦,

毕竟我们的客服也是需要休息的,请谅解哟。

5.安康职业技术学院:论文查重要求

1、论文电子版:学位论文word文档(后缀为.doc或.docx)的正文部分(即不包括封面、目录、参考文献、附录、致谢、公开发表论文等);

2、命名方式:学号-作者-篇名-专业-导师.doc,如“201411001006-王美珠-图书馆学研究-图书馆学-王彦霖.doc”

6.安康职业技术学院:论文查重标准

质量要求:检查过程中,重合比例不超过21准。对于不提交、提交不合格的毕业论文将直接取消下一阶段的写作资格或答辩资格。

7.安康职业技术学院:论文查重结果处理

毕业设计(论文)电子档查重版本必须与提交的答辩纸质版本一致,否则取消答辩资格。抵制投机取巧不诚信行为。

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摘 要: 本文概述了高中历史教学中历史故事融入的方法,旨在课堂教学中引入抽象的概念或者具有代表性的历史事件,从而使学生的历史学习水平有所提升。

  关键词: 高中历史; 历史故事; 运用;

  随着新课程改革的深入发展,高中历史教学的要求正在不断深化,教师需要在教学过程中不断挖掘教学内容,激发学生的兴趣,提高学生的相关能力,在实践教学活动中通过引入历史故事,使用独特的视野唤起学生的学习共鸣,让学生在历史课程学习中,更好地涉猎历史知识内容。

  一、在课堂教学中穿插历史故事

  教师为了实现教学目标,将大量的时间都用到了教材内容的讲解当中,很少对知识点进行横向拓展。很多历史事件的教学中,学生只能了解到这些事件的具体内容,而对于产生这一历史事件的深层次原因,以及产生的连带事件了解得并不十分清晰。教师可以针对这一问题,在教学中融入一些历史故事,让学生通过这些历史故事对教材当中的知识点进行更加深入地了解,更好地掌握历史知识。在穿插历史故事的过程中,教师要重视故事与教材内容的关联性,从而更好地帮助学生进行理解[1]。

  例如,在学习君主专制政体时,教师便可以穿插一些历史故事。这部分内容主要讲述从汉到元这一历史时期的政治制度衍变,对中国古代所使用的政治制度进行了分析。通过对相关内容的学习,学生能够很好地掌握这一时期的制度特征。教师可以穿插一些《三国志》中的片段,或者从网络上收集相关资源对教学内容进行丰富。学生通过教师提供的历史故事,可以对当时的社会和文化进行更好地了解,更好地掌握汉末时期社会动荡的主要原因。学生能够通过对这些历史故事的了解,更好地掌握封建政治制度从最初的兴盛到其向着衰亡进行发展的过程中所展现出来的必然性。学生在这样的课堂教学中将会表现出更大的积极性,使教学工作质量和教学效率得以提高。

  二、利用历史故事创设教学情境

  教学工作中,一个好的教学情境能够起到非常好的促进作用,使学生更好地理解知识点,提高学生的学习积极性。传统教学中对于教学情境的创设并不关注,学生的学习更加偏向于记忆而并非理解。教学效果受到这些因素的影响也并不十分理想。因此,教师要合理创设教学情境,帮助学生在历史情境当中更好地理解历史知识。历史故事的应用可以很好地实现教学情境的创设,可以让学生更好地理解历史知识。教师可以使用多媒体为学生进行历史故事的展示,为学生播放一段视频或者动画,使学生能够深入体会相关知识点内容[2]。

  例如,在学习古希腊、古罗马相关的历史知识时,教师便可以使用相关的历史故事为学生创设出一个良好的教学情境,帮助学生对相关历史知识进行深入体会。学生能够对古希腊文明进行了解,掌握城邦制度等。在学习这部分知识点时,有很多的重要历史人物与历史故事可以应用。教师可以为学生播放与凯撒相关的历史资料,为学生讲述这位重要历史人物的生平。通过这样的教学方式,学生将会对相关的历史知识产生非常浓厚的兴趣,从而主动投入到相关知识点的学习当中。教师将教材当中的知识点与历史故事相结合,更好地帮助学生对相关历史事件产生的原因、过程以及结果和影响进行理解。学生能够在学习的过程中实现教学工作质量的全面提升,促进学生个人能力的成长[1]。

历史故事在高中历史教学中的应用

  三、借助历史故事,讲解重点难点知识内容

  高中阶段学生历史认知上要从感性认知角度出发,特别是对于一些抽象性强,难以理解的专业类名词,在学生思想不甚成熟的情况下,需要通过知识内容的分析、学习、累积的过程才能初步掌握。教师为能让学生快速地理解这些专业类名词,需要在讲解专业名词的时候融入一些有趣的历史故事,在吸引学生注意力的同时,让教学效果获得显着提升。

  如,学生对于近代沦为半殖民地半封建社会的理解产生一定的困惑,难以准确地解读其准确定义,部分学生将其片面地理解为中国政治处于半殖民地半封建的状态,中国的社会始终也处于一种自给自足的封建经济环境中,虽然学生对这一概念的理解不够,甚至没有将其蕴含的广度和深度理解透彻。为能让学生更加清晰明了地了解相关知识内容,教师可以将当时的洋人审判制裁中国犯人的事例列举出来,让学生了解当时的社会环境,洋人能制裁中国人,中国人则无权管理洋人,洋人能在中国的土地上面大肆开采矿产,洋人能规定中国的进出口关税等。教师在故事性内容的引入中,让学生了解当时中国所处的境遇,进而在引入一些专业名词,学生能结合故事进行理解,以深化学生对定义的认知度[2]。

  四、结束语

  高中历史课程教学活动开设期间,合理地引入历史故事,能提升学生的学习积极性,能方便学生的理解,甚至在实际教学活动开设期间能通过历史故事内容的重难点讲解,可以深化学生的认知能力和认知意识,进而借助历史故事巧设悬念,不断地提高学生的学习欲望,升华学生的学习理念。

  参考文献

  [1] 施玉芹.试论高中历史教学中历史故事的运用[J].中学课程辅导 (教师教育) ,2016 (21) 41-42.

  [2] 李南宴.中学历史教学中运用历史故事教学法存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育,2017, 3 (14) :237-238.